Участница:Ирена: различия между версиями

Материал из ПримаВики
Перейти к навигацииПерейти к поиску
Строка 233: Строка 233:
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
+
https://drive.google.com/file/d/0B7imTKOvIvFIY0hLRDNIRG92YUE/edit?usp=sharing
 +
 
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
  

Версия 17:47, 6 марта 2014

Обо мне

Ирина Евгеньевна


Ф.И.О. Кайзер Ирина Евгеньевна

Место работы: МОУ СОШ № 1 им. П.И.Омельяненко

Должность: Учитель русского языка и литературы

Территория: Лесозаводский городской округ

Область профессиональных интересов: Инновации в обучении

Афоризм: Кто не знает, в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра

Моё участие

Основной курс V 10.0 (учителя-предметники 20.06 - 24.06.2011, г.Лесозаводск)

Портфолио проекта "Русская береза"

Сетевой проект "Неизвестный Лесозаводск"

Другие документы

Мои жизненные наблюдения

IMGA0468.JPG

Истину нельзя дать, каждый должен найти её сам.

Ошибаться не вредно, а полезно, ни одно открытие невозможно без ошибок.

Лицо России для меня-это лицо ребёнка.

Ведь если мы посадим дерево, построим дом, но не воспитаем сына,

то для кого дом и дерево?


Одно из моих увлечений.

А я хочу расправить крылья

за спиной,

Чтоб взлететь как можно

Выше за мечтой.

Увидеть небо,

а потом

Вернуться с обновлённою душой.

Полюбить...

Сначала всё начать...

Только крылья не расправятся никак.


Мои слабости

IMGA0410.JPG

Каждый день сражаюсь

сама с собой.

С собственной инерцией,

ленью,возрастом...

Победить себя - вот главное.



Моя мама - учитель


Вечер.Тишина.Ты сидишь у окна,углубившись в тетрадки.

Вдруг взглянула в окно и застыла...

Луч фонарный скосил свою шею дугой,

ветер хмурую песню поёт в тишине,

мысли где- то твои далеко-далеко не о доме...

Я смотрю на тебя, и мне так хорошо,

что ты здесь и со мной, моя милая мама!

Дитрих Максим



Дружеский шарж

Кого нашли в капусте, а кого нашли в аптеке,

Кому-то сына в клюве аистиха принесла

И только нашу Ирочку нашли в библиотеке,

И потому филологом решила стать она.


И полюбила с детства наша Ирочка грамматику

Каюк тебе на русском, если правило забыл.

А чтоб пятёрку получить-так это же фантастика

Ведь у неё Толстой бы точно двоечником был!


И на уроках Ирочка без устали старается,

А у меня от Горького уже болит живот.

В Германии,конечно же, она была б царицею,

А здесь в обычной школе русский нам преподаёт.


Мои награды



Авторы проекта

Кайзер Ирина Евгеньевна

Предмет, класс

Литература,6 класс

Аннотация проекта

Предпринята попытка на основе изучения литературы родного города, подчеркнуть ее важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности, духовного развития. Ведь богатство страны в культурном взаимодействии всех ее регионов. Культура России – это синтез духовной культуры регионов. Нам хотелось доказать, что развитие литературы – это не только удел крупных мегаполисов, но и провинциальных городов. Нам хотелось бы показать, что творчески реализоваться можно и в родном городе. Составление данного проекта вызвано стремлением помочь лучше узнать поэтов-земляков, сориентироваться в этом литературно-художественном богатстве, что создается непосредственно и нередко на материале самой жизни творцами и героями, которой они являются. Книги писателей-земляков формируют чувство родины, где сейчас живут наши семьи, откуда мы продолжим свои первые тропинки в большую жизнь. Наша творческая группа надеется, что данный проект позволит и детям, и взрослым, по-новому взглянуть на литературу родного города, учащимся проявить гуманитарные способности, планировать продолжение своего образования в гуманитарных ВУЗах.

Результаты самостоятельной познавательной работы учащихся оформляются учащимися в виде буклетов, презентаций, вики-статьи.

Вопросы, направляющие проект

Хотели бы вы принять участие в создании проекта по изучению литературного краеведения?

Овладение умениями чтения и анализа художественного текста с привлечением базовых литературоведческих понятий; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний

Основополагающий вопрос

Считаете ли вы, что знать поэтов-земляков необходимо?

Проблемные вопросы

В чем уникальность поэзии поэтов - лесозаводчан?

Изменит ли работа в проекте ваше отношение к родному городу?

Учебные вопросы

1.Что означает понятие «лирика»? Виды лирики.

2. Каких поэтов, проживающих на нашей территории, вы знаете?

3. В каких сборниках они печатались?

4.Какова тематика стихотворений?

5. Какова судьба этих людей?

План проведения проекта

1.Общая постановка проблемы.

2. Обсуждение возникших идей и возможных путей разрешения спорных вопросов

3.Распределение по творческим группам.

4.Сотрудничество творческих групп.

Публикация учителя

Эссе «ФГОС: готовимся и внедряем. Как помогает проектная деятельность?»

Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню, Дай мне действовать самому - и я научусь. Социально-экономические, научно-технические, экологические и социально-культурные изменения, происходящие в нашей стране, неизбежно влекут за собой радикальные изменения в образовании. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. Задача школы в этом процессе - это создание условий для развития личности, способной адаптироваться к быстро меняющейся жизни. По замыслу разработчиков ФГОС, главным результатом должна стать адаптация к «взрослой жизни», то есть овладение набором действий, позволяющих ставить и решать жизненные и профессиональные задачи. Таким образом, стала очевидной необходимость создания новых стандартов, которые бы определяли, помимо предметных умений, самостоятельные виды деятельности, состоящие из практического использования предметных и социальных знаний, накопленных в процессе образования. Важно, чтобы, пройдя все этапы школьного обучения, выпускник приобрёл особенный тип мышления - исследовательский и творческий. В связи с этим появляется проблема обеспечения новых подходов к организации образовательного процесса. Суть проблемы, поднятой в данной теме, заключается в следующем: как проектная деятельность помогает реализовывать ФГОС. Как правило, в основе проекта лежит какая-то проблема. Чтобы ее решить, требуется владение большим объемом знаний и определенными умениями: интеллектуальными, творческими, коммуникативными. Проектная деятельность даёт возможность детям с разными возможностями совершать открытия, пусть маленькие, но открытия. Совместная работа над проектом ученика и учителя делает их единомышленниками. В результате проектной деятельности учащиеся овладевают предметными и метапредметными компетенциями: умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, работать в группе. Результатом этой деятельности стали проекты: « Фразеологизмы. Почему мы так говорим?», «Откуда берутся словарные слова?», «Зачем нам знаки препинания?», проект по литературному краеведению «По следам времени». Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного обучения, то есть умения учиться. Представляя презентации своих проектов на «Фестивале знаний» учащиеся научились аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявлять результаты рефлексии. При этом демонстрировали и наглядный материал, изготовлению которого была посвящена значительная часть времени, как результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений. Я полностью согласна с тем, что проектно - исследовательские технологии являются эффективными при работе по ФГОС. Их внедрение формирует у учащихся творческие способности, умение самостоятельно принимать решения, быть инициативными, толерантными и коммуникабельными. Учёные подсчитали, что количество информации в мире каждые 10 лет удваивается. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. Но самое трудное, на мой взгляд, это перестройка сознания учителя: переход к обучению по новым стандартам требует освоения новых профессиональных умений проектирования учебного процесса и его осуществления на основе развивающих технологий. Первый мой творческий проект по литературе «Бал у Хлестакова», конечная цель которого - инсценировка произведений Н.В.Гоголя, показал, что на тот момент его выполнения был недостаточен опыт проектной и исследовательской деятельности, уровень теоретико-методологической подготовки, возникали трудности с прогнозированием конечного результата. Проект по этимологии слов «Знакомые незнакомцы» был осуществлён в рамках проблемно-целевых курсов по программе ИНТЕЛ «Обучение для будущего» (размещён на сайте «Прима Вики»). Курсы дали понимание того, что новые требования к результатам образования задают новые целевые ориентиры. Для достижения новых результатов необходим новый педагогический инструментарий. Сегодня учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях ученик знает больше, чем он, и роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире информации. В ходе работы над проектом надо было научиться кратко, достаточно полно и лаконично рассказать о постановке и решении задачи проекта; - формулировать цели и задач проекта, выбранный путь решения; - проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, -работать с ресурсами Интернет; -работать на сайте «Прима Вики». формировать ИКТ-компетентности С проектом «Бал у Хлестакова» и «Неизвестный Лесозаводск» участвовали в городских педагогических Форумах образовательных инициатив. Таким образом, проектная деятельность позволяет сблизить учебную работу с исследовательской. Разграничение исследовательской деятельности учителя и ученика весьма условно. Учитель формирует исследовательскую позицию и направляет исследовательскую деятельность ученика. Исследовательская работа учителя отражается на качестве и количестве исследовательских работ учащихся. При анализе выбираемых учениками тем я весьма скоро убедилась, что наиболее востребованными являются исследования, основанные на изучении местного материала. Стало понятным, что в выборе направлений исследовательской деятельности школьников целесообразнее обращать внимание на события и явления локальной истории, локальной природы, социокультурной деятельности людей, живущих вокруг. Работая совместно, учитель повышает свой профессионализм как специалист, а ученик нарабатывает навыки исследовательской культуры, которые ему пригодятся в дальнейшем. По-моему, метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Я согласна В.Г. Разумовским, который считает, что, «только выводя школьников на уровень творческого овладения знанием, мы решаем проблему и развития, и воспитания личности. Не может быть личности без собственных мыслей, без собственных оценок, без собственных суждений…» Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа. Учитель в постоянном поиске: как научить ученика мыслить и действовать самостоятельно? Ведь в современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объёмом знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем. С сентября 2015 года начнется внедрение ФГОС основной школы. Сама жизнь требует новой работы с содержанием образования. Сегодняшние школьники через какие-нибудь 15 лет будут продвигать Россию в ведущие державы. В ситуации усиливающейся конкуренции между государствами будущее будет за теми странами, которые сейчас много вкладывают в образование подрастающего поколения, стремятся сделать из сегодняшних школьников завтрашних лидеров, способных развивать экономику и промышленность, способных вывести свои страны на передовой рубеж развития. Потому так важно формировать у ребенка, пришедшего в школу, правильную гражданскую активную позицию, учить его искать, думать, творить, делать. Именно на эти важные задачи и направлен новый ФГОС. И закончить своё эссе я хочу словами Л.Н.Толстого: « Так как дело преподавания есть искусство, то оконечность и совершенство недостижимы, а развитие и совершенствование бесконечны».

Визитная карточка проекта

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

https://drive.google.com/file/d/0B7imTKOvIvFIY0hLRDNIRG92YUE/edit?usp=sharing

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Промежуточное оценивание

Вопросы перед проектом.

1.Почему вы это изучаете? 2.Насколько вам это интересно? 3.Что следует сделать в первую очередь? 4.Где вы сможете найти ответ на вопросы? 5.Сколько времени вам понадобится?

Вопросы во время работы над проектом.

1.Как вы запоминаете информацию? 2.Какие способы работы вам нравятся? 3.Может что-то поменять в ходе работы?

Вопросы после проекта.

1.Что вы можете рассказать о своём проекте? 2.Что важное вы извлекли из работы над проектом? 3.Что было труднее всего в работе?

Рефлексия

1.Какова практическая значимость проекта лично для тебя? 2.Что, на ваш взгляд, не получилось? 3.Что для тебя лично значило работать в группе? 4.Какие знания, умения ты приобрёл в процессе работы над проектом?


Оценочная таблица проекта https://drive.google.com/file/d/0B7imTKOvIvFIY0VEN2p0VEZDcms/edit?usp=sharing

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы