Схема педагогического анализа урока

Материал из ПримаВики
Перейти к: навигация, поиск

Подготовила: Панченко Т.Ф., к.п.н., зав. Кафедрой филологии ПИППКРО

По материалам: Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.пособ.для вузов. – 2-е изд., испр.- М.: «Академия», 2004.- с.168-169


  • Дата, школа, класс, ФИО учителя
  • Тема урока. Его место в системе уроков
  • Образовательные цели урока (какие новые знания, навыки и умения должны приобрести учащиеся, какие – расширить, углубить, закрепить)
  • Развивающие цели урока (какие способности учащихся развиваются средствами урока)
  • Воспитывающие цели урока (формирование мировоззрения, нравственных понятий и отношений, идеалов и интересов)


Тип, структура урока, её целесообразность

Содержание урока:

  1. Гуманистическая направленность
  2. Системность, связь с предыдущими и последующими уроками
  3. Связь с практикой, с жизнью и опытом учащихся
  4. Связь с другими предметами
  5. Полнота и доступность по содержанию и объёму
  6. Соответствие материала образовательным, развивающим и воспитывающим задачам урока, его научно-теоретический уровень

Методы учебной работы:

  1. Адекватность методов и приёмов, которые использовал учитель для изучения нового материала, #закрепления, контроля и оценки ЗУНов;
  2. Эффективность использования наглядных пособий и ТСО;
  3. Сочетание фронтальной и индивидуальной работы с учащимися;
  4. Разнообразие форм работы на уроке;
  5. Соотношение воспроизводящей и творческой мыслительной деятельности школьников;
  6. Что побуждало учащихся на уроке к активной мыслительной деятельности (создание проблемных ситуаций, дискуссия, эвристическая беседа и т.д.)

Методы и приёмы формирования навыков учебной деятельности

(обучение приёмам восприятия, организация успешного понимания и запоминания материала, обучение приёмам чтения, ведения записей, самоконтроля и т.д.)

  • Дифференцированный подход, организация коллективной и индивидуальной деятельности учащихся
  • Обучающий и воспитывающий характер контроля и оценки знаний и умений
  • Характеристика уровня знаний и умений учащихся
  • Умение учителя вызвать познавательный интерес и активность учащихся
  • Как учитель стимулирует самообразование и самовоспитание учащихся

Характеристика воспитательных отношений учителя с классом по содержанию, форме и стилю, отношение учащихся к учителю

(доброжелательность, требовательность, умение доказывать и убеждать, использовать свою эрудицию, манера держаться, речь, педагогический такт, внешний вид учителя),

  • Педагогическая культура учителя
  • Общая оценка урока. Степень достижения целей. Логическая стройность и законченность урока. *Элементы творчества учителя. Рекомендации учителю.

Психолого-педагогический анализ урока

Общие сведения об уроке

  • Тип и структура урока
  • Содержание и структура урока
  • Качество знаний учащихся
  • Методы и приёмы проведения урока
  • Деятельность учащихся на уроке
  • Деятельность учителя на уроке
  • Выводы и предложения по совершенствованию урока
  • Дата, школа, класс, предмет, количество учащихся по списку, сколько присутствует
  • Какой урок по расписанию, какой урок предшествовал, какой будет следующий
  • Какая смена занятий
  • Где проводится урок: в классе, в кабинете, в лаборатории и т.д.
  • Обстановка в классе: чистота, освещение, проветрена ли комната, порядок в классе, готовы ли ученики к уроку
  • Общая реакция учащихся на начало урока (интерес, безразличие, негативизм). Организация учителем начала урока: создание установки на восприятие, осмысление работы. Восприятие им психологического состояния учащихся
  • Оборудование (подготовлено ли всё необходимое)
  • Тема урока: правильность и полнота определения целей урока (обучающей, развивающей, воспитывающей), как учащиеся узнали о цели урока

Тип и структура урока

  • Целесообразность их выбора
  • Место урока в системе занятий по курсу
  • Как осуществлялась связь данного урока с предыдущим
  • Соответствует ли структура данному типу урока, чем вызваны отклонения от структуры
  • Обеспечение целостности и завершённости урока. Как подведены итоги

Содержание и структура урока

  • Научно-методический уровень урока, его место в формировании мировоззрения
  • Полнота и чёткость определений понятий, формулировок, законов
  • Объединение знаний вокруг ключевых идей, выделение главного объекта прочного усвоения
  • Включение в содержание темы современных достижений науки, техники, раскрытие значения знаний для практики, их применения в быту, на предприятиях, в сфере общественных отношений
  • Как осуществлялись межпредметные связи, развивались интеллектуальные способности, нравственные, эстетические чувства, трудовые умения учащихся

Качество знаний учащихся

  • Степень достоверности и доказательности ответов учащихся, соответствие их знаний современному уровню содержания предмета
  • Степень самостоятельности мышления учащихся, умения оригинально и творчески решать стоящие перед ними проблемы, применять знания в конкретной ситуации

Методы и приёмы проведения урока

  • Соответствие использованных методов и приёмов цели и содержанию урока, эффективность их применения, интересные моменты и неудачи в работе учителя, новаторство
  • Развитие познавательной активности учащихся, организация самостоятельной работы, наличие элементов исследовательской деятельности, привитие учащимся интереса к учению, специфических и общеучебных умений и навыков
  • Воспитательная эффективность использованных методов обучения, а также самой организации работы учащихся на уроке
  • Характер тренировочных упражнений, их вариативность
  • Методика и эффективность использования на уроке ТСО, наглядности
  • Повторение пройденного на протяжении всего урока, логическая связь нового материала с ранее изученным. Приёмы индивидуализации обучения, использование раздаточного дидактического материала, организация групповой, коллективной работы школьников на уроке
  • Закрепление материала: работа с учебником, другими источниками, выполнение упражнений, решение задач и т.д.
  • Содержание, дозировка, индивидуализация, дифференциация и оригинальность д/з
  • Работа по соблюдению единого орфографического режима
  • Как осуществлялся учёт и оценка знаний учащихся. Мотивированность и объективность выставленных на уроке оценок. Целесообразность сочетания индивидуальных и фронтальных форм проверки знаний

Деятельность учащихся на уроке

  • Общая реакция на урок. Отношение к предмету, степень устойчивости внимания на разных этапах урока. Отвлечение внимания и его причины. Быстрота переключения внимания с одной задачи на другую. Приёмы, поддерживающие внимание, их эффективность. Как создавались условия, побуждающие учащихся к мыслительной деятельности (чувство нового, удивление, проблемные ситуации и т.д.)
  • Причины забывания прошлого материала (слабое усвоение, безразличие к предмету, отсутствие рациональных приёмов запоминания)
  • Сформированность интеллектуальных умений (умение анализировать и осуществлять синтез, сравнивать, обобщать, делать выводы). Уровень развития мышления учащихся (наглядно действенное, наглядно образное, отвлечённое)
  • Уровень развития устной и письменной речи учащихся (её содержание, выразительность, образность)
  • В какие моменты урока в наибольшей мере проявилась волевая активность учащихся: с чем связано проявление эмоций на уроке? Действенность положительных и отрицательных эмоций
  • Особенность взаимодействия учащихся между собой (помощь и сотрудничество, соревнование, конфронтация)

Деятельность учителя на уроке

  • Восприятие психологического состояния учащихся в течение всего урока
  • Эффективность общения: мимика, жестикуляция, характеристика речи учителя, умение установить контакт с классом. Стиль и тон в работе. Наблюдательность, вдумчивость, находчивость, аккуратность, эмоциональный подъём
  • Степень организации собственной деятельности и деятельности учеников. Поддержание дисциплины и порядка на уроке. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

Выводы и предложения по совершенствованию урока

  • Общая оценка урока по его результативности: достигнута цель или нет, выполнен ли план; объём и качество знаний учащихся (сознательность, глубина, прочность). Воспитательное, образовательное и развивающее значение урока. Чему научил Вас урок?
  • Рекомендации по закреплению и совершенствованию положительных качеств урока и преодолению недостатков