Повышение компетентности педагогов в области применения VR&AR технологии в учебной деятельности: различия между версиями

Материал из ПримаВики
Перейти к навигацииПерейти к поиску
Строка 78: Строка 78:
 
| style="width: 50%; background-color: #FFFFFF; border: 2px solid #FFD700; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px;-moz-border-radius-toprifht: 8px; " rowspan="2" |
 
| style="width: 50%; background-color: #FFFFFF; border: 2px solid #FFD700; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px;-moz-border-radius-toprifht: 8px; " rowspan="2" |
  
==Учебная ситуация как форма проектирования образовательного процесса==
+
==Учебная ситуация как форма педагогического проектирования ==
  
 
==<span style="color:#0404B4">'''Учебная ситуация'''</span >==
 
==<span style="color:#0404B4">'''Учебная ситуация'''</span >==

Версия 20:51, 16 декабря 2019

Программа повышения квалификации

24.04.2017.jpg


Повышение компетентности педагогов в области применения VR&AR технологии в учебной деятельности



О программе

Дата проведения - 16-17 декабря 2019

Форма проведения - очная

Расписание программы повышения квалификации

Ведущие Наврось Антонина Геннадьевна Потапова Вера Юрьевна




Организационные моменты


Уважаемые коллеги!

  • Создать аккаунт в Google (если не зарегистрированы).



День первый


Термины дня

Материалы



Учебная ситуация как форма педагогического проектирования

Учебная ситуация

Шаг 1. Знакомимся с понятием "Учебная ситуация"

Презентация "Учебная ситуация" Подготовила Наврось А.Г.

Типы учебных ситуаций:

  • ситуация-проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (вырабатывается умение находить оптимальное решение);
  • ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить свое адекватное решение;
  • ситуация-иллюстрация - прообраз жизненной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал;
  • ситуация-тренинг - образец стандартной или другой ситуации (предлагается описать или решить ситуацию);
  • классическая ситуация (дается четкое описание ситуации, взятой из практики или искусственно сконструированной, учащиеся должны самостоятельно вычленить из ее контекста вопрос: по поводу чего им следует принять решение);
  • живая ситуация (берется событие из жизни учащихся, принятое решение неизвестно, его надо найти, а развитие действия описать в той последовательности, в которой оно происходило);
  • ситуация-выбор (Необходимо выбрать из нескольких решений одно правильное и обосновать свой выбор);
  • ситуация-неопределённость (недостаточное количество данных);
  • ситуация-неожиданность (вызывает удивление необычностью, парадоксальностью);
  • ситуация-конфликт (новые факты вступают в противоречие с существующими представлениями);
  • ситуация-несоответствие (противоречие между жизненным опытом и новыми данными).

670518863.gif

Создание учебной ситуации предполагает:

  • наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели;
  • выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
  • выявление и освоение учащимися способов действий, позволяющих осознанно применять приобретенные знания;
  • формирование у школьников умения контролировать, оценивать свои действия;
  • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Проектируя учебные ситуации необходимо учитывать:

  • возраст ребенка,
  • специфику учебного предмета,
  • меру сформированности действий (учебных умений) учащихся,
  • специфику инструментария (используемых средств ИКТ).

Шаг 2. Конструируем учебную ситуацию.

  • Выбираем тему и предметную область.
  • Разбиваемся на группы.
  • Используя элементы дополненной реальности конструируем учебную ситуацию по предложенной схеме.
  • Выбираем приложение
  • Создаем необходимые материалы (Например: Рабочий лист, станции, Лист оценивания (Жюри), правила, критерии и т.д.)
  • Решаем учебную ситуацию от имени учеников.
  • Презентуем учебную ситуацию.

Шаг 3. Оформляем учебную ситуацию

Группа 1
Группа 2
Группа 3
Группа 4
Группа 5