Одаренный ребенок: иллюзии и реальность

Материал из ПримаВики
Перейти к: навигация, поиск
   Главная        Флэшмоб #примпедагогвотпуске        Одаренный ребенок: иллюзии и реальность        ЭПЛ    


   Вебинары         Рефлексивный разговор      

Погружение в проблему

Что такое ОДАРЁННОСТЬ в современном понимании?
А.И. Савенков в поисках ответа на этот вопрос предлагает обратить внимание на концепцию человеческого потенциала американского психолога Джозефа Рензулли. Согласно его учению, одаренность представляет собой сочетание трех характеристик:

  • интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
  • творческости;
  • настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).

Таким образом, одаренность - это не только интеллект, не только творческость и не только определенная мотивация. Это комплекс, включающий все три характеристики.

Про мотивацию: при решении педагогических задач важно не только то, что делает ребенок, но и то, зачем он это делает, что движет им, что заставляет его действовать.
"Креативность (творческость), - пишет Е. П. Торранс, - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее".
4 критерия креативности:

  • Продуктивность, или беглость , - способность к продуцированию максимально большого числа идей.
  • Гибкость - способность легко переходить от явлений одного класса к явлениям другого класса, часто очень далеким по содержанию друг от друга.
  • Оригинальность - способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных.
  • Разработанность - умение продуцировать оригинальные идеи, детально, творчески разрабатывать существующие.

Интеллектуальные способности (превышающие средний уровень) - способности к однонаправленному, последовательному, логическому мышлению (сюда обычно включаются такие сложные мыслительные операции, как: анализ, синтез, классификация, категоризация и др.).

Подробнее с теорией вопроса можно познакомиться в статье А.И. Савенкова "Детская одаренность".

Задание 1

Сроки проведения: 20 августа.

Познакомьтесь со статьей "10 маленьких гениев планеты, которые превзошли по интеллекту взрослых":

Ваше мнение! Предлагаем вам ответить на несколько вопросов (перейти на страницу обсуждения в facebook):

  • Как вы думаете, эти одаренные дети - подарок судьбы или заслуга родителей?
  • Хорошо ли быть одаренным?
  • Как учить одаренных детей?
  • Зачем их вообще учить, если они сами могут найти те знания, которые им нужны?
  • Где лучше учиться одаренным детям: в школе специализированной или массовой?

Коллеги, так как возникли затруднения с комментариями на facebook, работаем вот в этом документе (кроме тех, кто смог ответить в группе на facebook):

Чтобы высказать свое мнение, перейдите на страницу обсуждения в facebook, найдите публикацию Секция "Одаренный ребенок: иллюзии и реальность", нажмите "комментарий", ответьте на вопросы (в дискуссию вступать разрешается!).

Шаг 1. Вспомнить все: Когда я был/ла одаренным ребенком"

Жизнь состоит не в том, чтобы найти себя. Жизнь состоит в том, что создать себя.
Джордж Бернард Шоу

Из статьи А.И. Савенкова "Детская одаренность".
Многие специалисты называют одаренностью генетически обусловленный компонент способностей. Этот генетически обусловленный дар в значительной мере определяет как конечный итог (результат развития), так и темп развития. Внешнее окружение, или, как говорят в профессиональной литературе, среда и воспитание, либо подавляют его, либо помогают этому дару раскрыться. И подобно тому, как ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить этот природный дар в выдающийся талант.
Эта простая и, казалось бы, очевидная мысль с большим трудом пробивала себе дорогу в отечественной педагогике и педагогической психологии. Многие в нашем отечестве не хотели и до сих пор не хотят "ждать милостей от природы". Отсюда и идеи о том, что нет детей одаренных и нет не одаренных. Есть лишь те, кого правильно или неправильно обучали и воспитывали, "нет плохих учеников, есть плохие учителя...".

ИП5.JPG

Задание 2. Я в детстве. Я - одаренный ребенок

Сроки проведения: 20-21 августа.

Предлагаем Вам погрузиться в прошлое и воссоздать образ "Я в детстве. Я - одаренный ребенок".

  • Чем вы любили заниматься в детстве?
  • К какому виду деятельности вы проявляли устойчивый интерес?
  • Кем вы хотели стать, когда повзрослеете?
  • О чем вы мечтали?

Для выполнения задания необходимо:

  • Написать короткий рассказ "Я в детстве. Я - одаренный ребенок" с ответами на предложенные вопросы.
  • Подобрать любую картинку или фотографию к истории.
  • Разместить пост в социальной сети facebook (можно и нужно на странице Мероприятия: Интернет-педсовет "Ненормальная норма: диалоги об одаренности"), или в Instagram.
  • Поставить к посту хэштеги #ВИП2018, #детскаямечта #пкиро (по хэштегам можно найти истории участников Интернет-педсовета).
  • Поставить лайки и написать комментарии не менее чем 5 участникам Интернет-педсовета.

Примечание: Если Вы не можете зарегистрироваться в социальной сети, то разместите свою историю на любом соц. сервисе и скопируйте ссылку на свой документ (укажете ссылку на стене, выполняя Задание 3).

Задание 3. Виды одаренности и их характеристики

Сроки проведения: 20-21 августа.

3.1. Прочитайте статью Одаренность - что это такое, виды одаренности и их характеристики.

Предлагаем Вам оценить степень развития видов одаренности, которые могли ярко проявляться у вас в детском возрасте.

Виды одаренности 3.JPG

Будем использовать методику "Карта одаренности", разработанную А.И. Савенковым.

Для обработки результатов используйте специально подготовленную таблицу, предварительно скачав ее на свой компьютер.
Примечание: файл - скачать как - Microsoft Excel.

P.S. Думаем, что результат Вас не удивил. Конечно, вы помните свои детские интересы и увлечения.


3.2. Дополните коллективный портрет "Я в детстве. Я - одаренный ребенок".
Для выполнения задания необходимо:

(двойной клик в любой части стены или НАЖАТЬ на красный кружок с + в правом нижнем углу, в окне для редактирования в названии указываем ФИО, в описании - вид одаренности и ссылку на историю).

  • Написать комментарии к публикациям коллег и поставить лайки.

Примечание. Перед публикацией фото уменьшите его размеры (до 400px).

Шаг 2. Детские мечты: упущенные возможности или я мечтал не об этом

Есть очень много талантливых людей, которые не смогли осуществить свои мечты,
потому что слишком долго думали. Они были слишком осторожны и не решились шагнуть в неизвестность.
Джеймс Кэмерон

Сроки проведения: 22 августа.

Возможно, предыдущее задание всколыхнуло у вас чувство сожаления от нереализованности детской мечты или, наоборот, вы поняли, что мечта воплотилась в жизнь.
Давайте разберемся, ЧТО ПОМЕШАЛО или ЧТО ПОМОГЛО следовать за детской мечтой (ваша одаренность помогла реализоваться в выбранной профессии).
Для получения “объемной картинки”:

  • проанализируем и обсудим реальные истории из нашего детства;
  • вовлечем в обсуждение и актуализируем личный опыт;
  • разберемся в сути проблемы;
  • предложим возможные решения и выберем лучшие из них.

Анализ ситуации и поиск решений по схеме:
Анализ ситуации.JPG

Задание 4

Для выполнения задания необходимо:

  • Открыть коллективную презентацию.
  • Создать новый слайд.
  • Указать ФИО.
  • Скопировать таблицу на свой слайд, написать свои мысли.
  • Изучить таблицы не менее 5 участников педсовета и оставить свои комментарии (вставка - оставить комментарий).

Шаг 3. Я учитель одаренного ребенка!

Сроки проведения: 23-24 августа.

Задание 5

Познакомьтесь с брошюрой Е.Зелениной "Одаренный ребенок: 10 как и почему". Для поддержки ребенка с признаками одаренности предлагаем использовать Трехуровневую модель работы с одаренными детьми:

  • 1-й уровень ВЫЯВЛЕНИЕ. Данный уровень формируется из построения программ дополнительного образования, ориентированных на выявление одарённых детей и предусматривающих участие одарённых детей в соревновательных форматах, где оценивается претензия и способность одарённого ребёнка на самостоятельное управление образовательным процессом.
  • 2-й уровень НАВИГАЦИЯ. На данном уровне осуществляется построение открытого образовательного пространства, которое учитывает интересы и образовательные претензии и притязания одарённых детей, которые были выявлены на предыдущем уровне.
  • 3-й уровень СОПРОВОЖДЕНИЕ. На данном уровне осуществляется построение и запуск движения по образовательным траекториям, которые одарённые дети построили в соответствии с собственными образовательными стратегиями по результатам прохождения предыдущего уровня.

Трёхуровневая система работы предполагает выявление одарённых детей посредством использования инструментов и форматов, в которых осуществляется оценка и становление человеческого потенциала одарённых, выработку авторских культурных норм управления собственным образованием при контакте с открытым образовательным пространством и, соответственно, испытание, совершенствование выработанной нормы в режиме построения процесса индивидуального сопровождения.

Задача этого этапа - собрать педагогические приемы и практики, ориентированные на поддержку ребенка с признаками одаренности. Делимся своими педагогическими находками, собираем копилку педагогических идей.

Для выполнения задания необходимо:

  • Соотнести педагогическую практику/прием с одним из уровней предложенной модели.
  • Выбрать соответствующую презентацию:
  • Создать новый слайд.
  • Разместить на слайде ФИО, название и краткое описание педагогического приема/практики, ссылку на Ваш опыт реализации (если есть).
  • "Плюсы" и "минусы".
  • Прокомментируйте слайды, созданные участниками Интернет-педсовета (не менее 5).

Одаренный ребенок: 10 КАК и ПОЧЕМУ

Елена Зеленина. Одаренный ребенок: 10 КАК и ПОЧЕМУ?
(от руководителя Ресурсно-методического центра по работе с одаренными детьми)

ОР1.png10как2.png10как3.png10как4.png10как5.png

10как6.png10как7.png10как8.png10как9.png10как10.png